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提高复习课质量的几点策略

2020-04-10 13:48:57 《化学教与学》 2020年4期

摘要:为提高初中化学复习课质量,可以进行逆向备课,提高复习的针对性;创设课堂情境,在应用中构建知识间的关联性;提炼“大概念”,使复习更有逻辑性;整合、拓展基础实验,提高课堂趣味性;进行试题研究,提高复习的实效性。

关键词:复习课;提高质量;策略

文章编号:1008-0546( 2020)04-0060-03

超级赛车,超级赛车精准计划中图分类号:G632.41

文献标识码:B

doi: 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.015

超级赛车,超级赛车精准计划初中作为学生化学学习的启蒙阶段,学时并不长,但由于面临中考的缘故,一般学校会安排近3个月的复习时间。复习课算是最难上的课型,因为引导学生自主建构知识网络,克服复习的枯燥,培养在陌生情境下解决问题的能力,都是非常困难的。现实情况是,相当多的教师把复习课要么当成新授课上,要么当成习题课评讲课上。不少学生经过复习,仅是对知识点的熟悉程度加深了,知识间的联系、学科观念的形成、解决问题的能力仍然有很大欠缺。为提高复习有效性,解决上述不足,笔者尝试改变备课流程,设置应用场景,聚焦核心概念,发挥实验功能,着力试题研究,收到了较好的效果。

超级赛车,超级赛车精准计划一、运用UbD理论,进行逆向备课,提高复习的针对性

Understanding by Design(简称UbD),系美国格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰·麦克泰(Jay McTighe)积极倡导的“理解为先教学设计模式”,也称追求理解的教学设计。

UbD理论强调,教师要明确学生需要理解的重要概念和核心程序,教师是通过围绕核心问题对这些重要的概念进行合理组织,从而更有效引导教学。在教学设计中,UbD理论倡导逆向设计,即“以始为终”,从学习结果开始逆向思考,提倡“逆向备课”。

“逆向备课”的三个步骤是:(l)确定预期目标,明确重要概念和要培养的技能;(2)明确评价证据,确定最终的评价任务;(3)设计课程和教学活动。

超级赛车,超级赛车精准计划基于此,笔者认为复习课设计时,应首先研读课程标准中相关课程目标和内容标准,从教材出发,立足学生知识、能力现状,确定与复习阶段(单元复习、中考前总复习等)相吻合的目标,解决“复习什么”的问题。

其次,依据目标,确定目标达成的标准,以此制定检测目标达成的任务。这个任务可以是完成精选的有针对性的试题,可以是对某个现实问题的解决方案设计,可以是完成某个实验操作。笔者认为相关任务应是对重点知识的检查,对知识之间关联度的检测,对解决问题能力的反馈。解决“复习的怎样”的问题。

超级赛车,超级赛车精准计划最后,在进行教学流程的设计。解决“怎样复习”的问题。

采用上述逆向备课方式,笔者发现,复习课上与目标无关的话少了,不再依赖题海战术,复习更聚焦,针对性更强。

二、创设情境,在应用中构建知识间的关联,使复习更有实用性

不断重复知识,构建知识的结构图(树状图、思维导图等),只能解决知识的结构化保存问题,学生在遇到实际问题时,仍然无法准确地访问和提取。杨玉琴、赵华认为传统的复习方法只能形成“惰性知识”,在核心素养视域下的复习课,应该采用“陌生化策略”,引导学生在陌生情境下进行知识的搜索、提取、迁移、组合。

笔者认为,复习课应重在运用知识解决问题,一是出于学科价值的体现,二是出于让学生在知识间建立有意义的关联,形成“活性知识”。

在“燃烧”单元复习时,笔者课前查看学生信息,找到一位当月过生日的学生,用在网上购买的“吹不灭的蜡烛”(烛芯中混有镁粉)自制了一个小蛋糕,请这位过生日的学生上台来吹蜡烛。学生吹了很多次,蜡烛都“死灰复燃”。这样的设计既创设了情境,又激发了学生的学习兴趣,更体现了人文关怀。课堂结束时揭晓原理,再问学生,这样的设计可以用在什么地方,从而引导学生运用知识,提高学习的实用性。

超级赛车,超级赛车精准计划教学最后借用酒精喷灯及其结构示意图(图l、图2),让学生思考应该如何点燃、熄灭酒精喷灯,在应用中检验学生的应用能力。

超级赛车,超级赛车精准计划三、提炼“大概念”,统管相关知识,使复习更有逻辑性

《普通高中课程标准(2017年版)》中提出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”个人理解,“大概念”是相关知识的核心,可以是一个词,或一个短语,或一句话,或一种方法。运用“大概念”复习,更能帮助学生接近知识的核心,掌握相关知识的逻辑关系,使复习具有逻辑性。运用“大概念”,教学过程能体现更多的理性,知识的逻辑性更强,更易培养学生思维的“抽象拓展结构”。

超级赛车,超级赛车精准计划笔者在复习沪教版第六章“溶液”这部分知识的时候,以“溶解”为大概念,把相关知识点进行统整,试图找出其中的逻辑(图3)。

“大概念”不同于知识框图,也不同于思维导图,它是所有知识的内核,体现的是知识的各个维度。通过多维度认知,加深对“大概念”的理解。

新授中,因学生知识层次的影响,同一主题的概念教学时,可能会不同阶段的描述,部分关联的概念并没有形成关联,排成序列。在复习时,运用“大概念”,把同一主題的概念可以连贯地进行一致性的表述,帮助学生加深对核心概念的理解,实现学习进阶,达到深度学习的效果。

四、开展实验,体现学科特点,使复习更有趣味性

王国峥认为,复习课的实验教学有激趣功能,唤醒功能,整合功能,提升功能,提醒实验现象的“异常性”能提升学生的高阶思维品质。

笔者认为,化学学科的基础在实验,没有实验,化学就是无本之木,无源之水。初中化学实验涉及到的知识较为“肤浅”,是因为专家们编写教材时考虑初中的启蒙性、知识的阶段性,把有些内容简化了,以便于学生在新授课上能接受。当学生对知识有了一定的积累后,再做实验、观察实验,加深对知识的理解,对知识发展性的理解,从而提高学生的科学素养。不过,笔者认为,做实验,提高复习课的趣味性意义最大。

超级赛车,超级赛车精准计划笔者在复习氢氧化钠易吸收空气中的二氧化碳变质时,在表面皿中让稀盐酸与部分变质的氢氧化钠反应,并放置在放大100倍的实物展台下。学生看到了与预期一样的现象,有气泡产生。少数学生发现了另一个诡异的现象:部分气泡不是竖直向上散逸,而是在上升过程中被“吸”往表面皿的中间。学生非常兴奋,一阵讨论后,大家认为可能是固体中还有氢氧化钠,生成的部分二氧化碳被氢氧化钠吸收,周围出现了气压差,大气压将产生的气泡“压”向表面皿的中间。笔者顺势引导学生设计实验证明氢氧化钠未完全变质(如图4,加入无色酚酞试液后,混合物变红)。

复习课,要力争每节课都能带个实验、装置进入课堂,让我们的课堂变成真实的课堂、发现的课堂、有趣的课堂。

超级赛车,超级赛车精准计划五、试题研究,指引复习方向,使复习更有实效性

深圳市教科院正在开展核心素养评价和教学评一体化研究,基于SOLO分类理论确定化学核心素养内容和学业等级标准,提供教学建议。

笔者认为,在现阶段,无论什么理论、策略,最后一定要落地生根,要转化成学生的学科素养,要在学生成绩的提高上有所体现。否则就是花架子、假把式。试题研究就是这个转化中的重要一环。笔者所带领学校备课组申报了扬州市教育科学“十三五”规划课题——“基于提升学生科学素养的初中化学命题研究”,经过一年多时间的探索、实践,取得了一定的成果。我们认为,聚焦核心素养的试题应该具有基于真实情境、指向解决问题、反映化学学科本质的特征,要聚焦“科学认识”的考查,多“用微观知识解决宏观现象”的考查,重“创新”“质疑”能力的考查,体现“体验”“责任”。

超级赛车,超级赛车精准计划笔者在为全市命制的第一学期期中试卷中设计如下题目:

称取6.84g蔗糖加入少量烟灰点燃,生成水3.96g,二氧化碳10.56g。水中氢元素的质量是__▲_g;二氧化碳中碳元素的质量是▲_g。已知蔗糖的化學式为C12H22011,则6.84g蔗糖中碳元素、氢元素的质量分别为g、g。比较反应物与生成物中氢、碳元素的质量,可以得到的结论是

因为刚学化学,知识点不多,所以本题中前四空均为依据化学式进行的计算,考查了学科知识。最后一空考查了学生科学认识的能力,也是对学生思维过程中关联结构的考查。批改结果显示,此题较好地区分了不同素养的学生。工作中多研读权威试题(各地的中考试题),研究试题,命制试题,对复习工作会有很好的促动,使复习更有实效性。

初中化学复习,承载着巩固知识,形成能力,提高素养的功能。基于有效目标,复习阶段我们应做到优化备课顺序,确定评估证据;创设课堂情境,明确复习主线;探寻知识内核,找到“大概念”;整合、拓展基础实验,提高课堂趣味;进行试题研究,提高复习的实效性。

参考文献

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